1亿有多大实践活动探究单
1、“一亿有多大”是人教版四年级上册学习了《大数的认识》后的综合活动实践课。学生通过经历猜想、实验、质疑等活动过程，感受一亿的大小，发展数感。并让学生在探究活动中体会、领悟“由局部推算出整体”的研究方法。
2、让学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，借助对具体数量的感知，利用可想象的素材来充分感受1亿有多大。活动一：1亿张纸摞起来大约有多高？ 让学生借助厚度体验1亿有多大。
3、实践操作可以感受1亿元的大小。称一称 先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量（或用倍比关系算）。数一数。小组活动，动手数一数。
1亿有多大?
1、而单张共计1万元的百元纸钞摞起来，厚度在1厘米左右，1亿元的话摞起来就有100米高，相当于三四十层楼房的高度。
2、一亿很大，可以用来做很多事。全国13亿人每人每天节约一粒米，就够全班54人吃4年；一亿人每天节约一杯水就够全班同学喝609年。一亿秒大概是1666666分钟；大概是27778小时；大概是1157天；大概是17年。
3、亿是10的8 次方，也就是1万个一万。就拿经常吃的大米举个例子。普通北方大米600粒左右为五十克，一粒米就是十二分之一克。
1个亿是什么概念?拥有一个亿是一种什么体验?
1、拥有1亿人民币，那绝对是一种很爽，可以为所欲为的体验啊。一人民币对于我来说，我应该先拿出4000万在北京二环买一套房子，最好是学区房，方便孩子上学。然后就是在老家的城市中心置办两套大房子，供我们家的家人居住。
2、就是一亿存在银行里，每年产生的利息，都是普通人一辈子赚不来的。一亿现金存银行里，一年可以产生多少利息？一亿存在任何银行里，都绝对是顶天的大客户了，肯定是私人银行，专门的特殊待遇。
3、个亿人民币是非常大一笔钱了，在全国来说也算是富裕家庭了，一个亿百元大钞从体积和重量上来说，可以装在一辆大型SUV里面，如果存银行，利息也足够一家人过上相当好的生活了。
4、我肯定会飘起来，我的生活方式也会发生翻天覆地的变化，感觉自己的人生加快了许多，那种日子肯定是特别享受的。
5、拥有一亿人民币的人很多，据统计北京有近79万人。，其他地方也有。
6、忽然获得一个亿，当然是高兴，激动，或许高兴的血压上升，心脏病都引起也不是没可能的，用这一个亿，可以干很多事，帮助很多人，做自己想做的事。
由于1亿这个数很大,不可能整体去测量,我们可以先测量什么?再推出什么是...
1、教师启发学生思考：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢？不能直接测量怎么办？启发学生说出：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。
2、首先，从股市引入，猜测一亿粒大米有多少，引导学生如何得出一亿粒大米的重量，学生发现直接称1亿粒大米是不现实的。
3、教师启发学生思考：是否真的要量出1亿张纸叠起来直接进行测量呢？不能直接测量怎么办？启发学生说出：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。
新课标四年级上册数学课件:《1亿有多大》
学生发表自己的意见可能的情况：把1亿粒大米称一下先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。(或用倍比关系算)先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。
一亿有多大教学课件一，说新的课程理念及我的设计思路数学新课程标准将一亿有多大安排在第二学段数与代数的知识体系中，且安排在认数和计算器教学之后，其目的是相当的明显的。
今天，楼老师在课堂上给我们上了“1亿有多大？”一课，我知道了1亿张纸叠起来的高度竟然比珠穆朗玛峰还要高，真是出乎我所料。
、1亿是10的8次方，也就是一万个一万。2 、在拿张纸举例说明，一亿张纸重约一吨多。一亿张纸有10000米高，比珠穆朗山还高。3 、就拿常常吃的稻米举个事例。
《1亿有多大》教案 教学目标：借助学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感。经历课题研究、数学建模的简单过程，初步获得一些解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的能力。
一亿有多大实践活动报告是什么?
实践操作可以感受1亿元的大小。称一称 先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量（或用倍比关系算）。数一数。小组活动，动手数一数。
“一亿有多大”是人教版四年级上册学习了《大数的认识》后的综合活动实践课。学生通过经历猜想、实验、质疑等活动过程，感受一亿的大小，发展数感。并让学生在探究活动中体会、领悟“由局部推算出整体”的研究方法。
活动重点：让学生亲自动手实践操作，从而能主动总结研究方法。活动难点：形成1亿有多大的空间观念。活动准备：纸张、书、大米、黄豆等。
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